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<td valign="top"><table width="100%" class="faq_head"><tr><td class="faq_head2">Pédagogie</td></tr></table><ol><li><a href="#r_edu_deductio"
>Peut-on faire des exercices du type "Montrer que ..." ?</a><a name="q_edu_deductio">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_step"
>Quel est l'intérêt d'exercices à étapes ?</a><a name="q_edu_step">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_hints"
>Est-il envisageable de ne proposer l'aide que si l'élève
ne décolle pas ?</a><a name="q_edu_hints">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_score_reactions"
>Quelles sont les réactions des étudiants face
aux scores ?</a><a name="q_edu_score_reactions">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_cheat"
>Est-il possible d'avoir de bonnes notes aux exercices sans avoir compris ?</a><a name="q_edu_cheat">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_redaction"
>Y a-t-il des exercices sur l'apprentissage de la
rédaction des maths ?</a><a name="q_edu_redaction">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_firstreactions"
>Quelles sont les premières réactions d'élèves de
classes WIMS ?</a><a name="q_edu_firstreactions">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_outil"
>Peut-on désactiver les outils ? </a><a name="q_edu_outil">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_score"
>Mes élèves s'acharnent sur un exercice pour remonter leur note. 
Cela n'est pas bon. </a><a name="q_edu_score">&nbsp;</a></li>
<li><a href="#r_edu_alea"
>Je voudrais que mes élèves recommencent un exercice plusieurs fois
car il y a beaucoup de variations. </a><a name="q_edu_alea">&nbsp;</a></li>
</ol><hr><h3><a href="#q_edu_deductio"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_deductio"
>Peut-on faire des exercices du type "Montrer que ..." ?</a></h3>Il y a des exemples dans cette direction : demander dans le
moteur de recherche de WIMS le mot clé 
!href cmd=new&target=wims_exo&cmd=new&module=home&search_keywords=deductio&search_category=A deductio
.

<h3><a href="#q_edu_step"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_step"
>Quel est l'intérêt d'exercices à étapes ?</a></h3>Il permet par exemple de s'assurer que des choses
élémentaires sont bien maîtrisées avant de passer à une partie plus
ardue d'un exercice : faire une étape calculatoire avant de procéder à
une généralisation, faire réfléchir l'élève sur les outils à employer
avant de les employer vraiment, etc.
<p>
<h3><a href="#q_edu_hints"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_hints"
>Est-il envisageable de ne proposer l'aide que si l'élève
ne décolle pas ?</a></h3>Pour ne proposer une aide qu'en cas d'échecs répétés,
utiliser les modules et leurs variables d'environnements (nombre
d'échecs...)

<h3><a href="#q_edu_score_reactions"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_score_reactions"
>Quelles sont les réactions des étudiants face
aux scores ?</a></h3>Les notes obtenues sont toujours une motivation
non négligeable, même si ces notes ne sont pas officialisées.  Voici
quelques réactions classiques et bien normales, pas forcément
mauvaises :
<ul>
<li>s'acharner sur un exercice facile pour approcher les
10/10 de moyenne en délaissant les autres.</li>
<li>désactiver le score jusqu'à être sûr de soi.</li>
<li>tenter de créer deux comptes : un pour les essais et un pour les
coups de maître !</li>
<li>Utiliser un solveur de WIMS ou autre pour
résoudre l'exercice</li>
</ul>
<p>D'un point de vue pratique, il est possible de changer la manière de
calculer la note moyenne en tenant compte plus ou moins des échecs  (dans
<tt class="d">participants et notes</tt>, changer le niveau de sévérité).

<h3><a href="#q_edu_cheat"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_cheat"
>Est-il possible d'avoir de bonnes notes aux exercices sans avoir compris ?</a></h3>Une bonne note doit sanctionner la réussite à
un exercice précis et non pas un contournement plus ou moins
ingénieux. Cela dépend bien sûr des exercices. 
C'est là que les possibilités de  variations aléatoires interviennent. 
Cependant certains types d'exercices s'y prêtent moins. Et le but
de WIMS n'est pas de remplacer toutes les activités .

<h3><a href="#q_edu_redaction"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_redaction"
>Y a-t-il des exercices sur l'apprentissage de la
rédaction des maths ?</a></h3>Pas pour l'instant, faute de possibilités techniques.

<h3><a href="#q_edu_firstreactions"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_firstreactions"
>Quelles sont les premières réactions d'élèves de
classes WIMS ?</a></h3>Souvent de l'étonnement devant le fait qu'il ne
suffit pas de cliquer, mais qu'il faut raisonner, travailler sur
papier. Une grande implication d'élèves par ailleurs souvent passifs.
Voir des réflexions par exemple sur
.

<h3><a href="#q_edu_outil"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_outil"
>Peut-on désactiver les outils ? </a></h3>Cela est maintenant possible dans le lien <tt class="d">Configuration
et maintenance</tt>. Cependant, il vaut peut-être mieux réfléchir à d'autres 
types d'exercices pour lesquels les outils de calculs ne sont pas utiles ou au contraire
sont un ingrédient essentiel. 

<h3><a href="#q_edu_score"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_score"
>Mes élèves s'acharnent sur un exercice pour remonter leur note. 
Cela n'est pas bon. </a></h3>Leur expliquer dès le début le fonctionnement : ils ont 
la possibilité de désactiver le score au premier contact avec l'exercice. 
Quand ils se sentent prêts, ils le réactivent. Ainsi, leur note sera bonne dès le début.

<h3><a href="#q_edu_alea"><img alt="up" border=0 width=27 height=27 src="gifs/arrows/up1.32.gif"></a><a name="r_edu_alea"
>Je voudrais que mes élèves recommencent un exercice plusieurs fois
car il y a beaucoup de variations. </a></h3>Dans la feuille, vous pouvez augmenter le nombre de points demandés pour cet
exercice (<tt class="d"> Nombre de points demandés</tt>)
Si vous demandez 50 points, les élèves devront faire cet exercice 5 fois juste
pour avoir le maximum de points. 
Au moment de mettre l'exercice dans la feuille, vous pouvez aussi le configurer
pour qu'ils aient à le faire 5 fois de suite (dans le menu d'introduction
du module) : 
<tt class="d">Une série aura xxx exercices</tt>
Mais les élèves n'auront alors leur note qu'à la fin des 5 exercices. 
Ce qui peut être décourageant. 

 </td></tr></table>

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